课程是组织和引导学校教育实践的基本依据，也是学生学习内容和方式的总体设计。中国的课程传统上被视为学科内容和教材的总和，但随着教育理念的变革，课程内涵也不断丰富。西方的Curriculum概念，更加强调促进学生成长的经验过程，其基本内涵是学习目标、内容与组织、实施与评价的有机统一。可以认为，课程是学校为实现教育目标，而组织规划的学习内容和方法以及效果评估的整体方案。它体现了学校的教育理念，引导教与学的实践，也在实践中不断完善提高。

课程反映教育理念和意图，教学则致力于课程的具体实践

课程直接体现了学校的办学理念和教育目标，是学校教育实践的方针和依据。一个学校是否有特色，很大程度上取决于课程设置是否能体现办学理念和特点。如亦庄小学的“全课程”探索，重点体现“以学生为中心”;十一学校的新课程，重视学生的选择权。相对而言，教学就是课程理念和目标的具体实践过程。教师根据课程要求，采用直接、外显的教学方法，让学生主动学习。显性课程的教学过程最核心。总的来说，课程提供框架与指引，教学实现课程目标。

课程建设重在顶层设计，教学则关注课程方案的执行

课程建设最重要的是顶层设计，需要从理念引领、体系架构等方面进行整体规划，这属于学校发展战略层面的工作。而教学则是在这一基础上开展具体的实践，关注如何才能高效传授课程内容，取得预期教学效果。很多学校开设特色课程，但由于缺乏系统思考和科学设计，效果并不理想。要形成有特色的课程体系，必须自上而下进行构建。反过来，教学设计和实施则是教师的主观能动性，需要在课程框架内发挥。

课程制定属于自上而下，而教学实践则是自下而上的

课程的制定和完善，需要从宏观层面考量学校教育目标、社会需求、学科发展趋势等，依托专业的设计与研究团队，自上而下推进。这与教学的开展有很大不同。教学是每一位教师根据所授课程的内在需求，结合自身特长与学生实际，进行创意性设计的过程。它更多体现教师的主观initiative，是自下而上的实践。总体而言，课程提供框架，教学开发内容;课程指明方向，教学实现路径。两者相辅相成，共同推进教育实践，实现人才培养的目标。

课程的内涵和外延是一个动态发展的概念，它既包括学习内容，也关涉学习过程、方法和效果评价，蕴含着丰富的教育理念，引领着学校教育实践的发展方向。可以说，课程是教育的基石，直接影响教与学的质量。

【微语】你踏上异国的土地, 追逐梦想的翅膀, 愿风总是顺着你的方向, 让每一步都充满力量。