12月26日托福考试的考情分享

托福阅读HUAMENGEDU

1)天文类:解释水星的高密度特点

2)天文类:分述金星地球火星差异

3)历史类:介绍希腊的新古典时代

4)历史类:分析战后欧洲繁荣经济

5)历史类:讲述欧洲印刷术的发展

6)艺术类:讲述欧洲绘画的职业化

7)生物类:描述蛾幼虫的躲避机制

托福听力HUAMENGEDU

Conversation

1)办公时间:教授鼓励学生探索宇宙研究和其他领域的联系

2)生活服务:学生与图书管理员沟通小组学习室取消与预约

3)生活服务:学生向宿舍管理员咨询他们是否违反消防条例

Lecture

1)艺术史:讲解了装饰艺术中的漆艺术

2)地质类:探讨地球是否一开始就有水

3)生物类:讲述动物群居的好处与弊端

4)生物类:讲述群体动物间的互利行为

5)物理类:介绍随机运动里的布朗运动

6)心理学:解释如何区分人并社会评价

7)文学类:讲述十八世纪科学发现对英国诗人的影响

8)历史类:讲述格陵兰岛族群与多塞特族群贸易往来 (注:阅读/听力考试含不同版本且每版主题及题目设置有异.)

托福口语HUAMENGEDU

Task 1- 教育学习

Some people think that only those who perform well in secondary school should be able to attend university. Others believe that anyone who really wants to attend university should have that opportunity. Which view do you agree with? Explain why.

Task 2- 校园活动

阅读部分:

学校推出一个为期六周的建筑系学生交换项目(在中国举办/只接受班级排名前15的学生参加). 理由如下:

1)中国的建筑有悠久的历史, 涵盖了古代和现代建筑2)确保交换项目能够真正被那些渴望学习的学生利用听力部分:

女生同意

1)在中国能学到的关于建筑的知识与书本所描述或电影所呈现的迥然不同2)确保真正想学的学生充分利用这个机会以避免被意愿度低的学生所影响

Task 3- 心理学

阅读部分:

积极框架(‘Positive Framing’)

人们倾向于将信息或选择以积极、正面的方式来呈现或表达, 这种方式通常能够更有效地影响人们的决策和选择.

听力部分:

当天气预报说明天会下雨时, 人们更倾向于带上雨伞; 而当天气预报说明天有50%的降雨可能性时, 人们可能会选择不带雨伞. 这就是积极框架的体现, 正面描述了下雨的可能性, 但影响了人们的选择行为. 类似地, 人们购买退烧药物时, 如果被告知药物有90%的治愈率, 人们更倾向于购买; 而如果被告知有10%的失败率, 人们更可能选择相信前者并购买药物.

Task 4- 生物学

动物倾向于群居, 形成大规模的群体以获取安全和保护. 这种行为有助于生物在面对自然环境中的极端环境或潜在威胁时, 通过形成群体来增强生存机会和应对能力.

应对能力1:在严寒中的群居行为

群居动物聚集在一起有天然的好处: 当气温很低时, 可以通过抱团取暖以度过寒冷气候举例:南极的帝企鹅(‘king penguin’) 在极低温环境中, 帝企鹅会聚集在一起取暖. 体型较大的帝企鹅会站在外围保护较小、更容易受伤的个体, 以保持群体内温度, 确保幼体和较脆弱的个体不被严寒所伤害.

应对能力2:面对天敌的群居行为

群居动物聚集的另一个好处: 互相预警举例: 燕八哥(‘starling’)面对猎鹰时, 他们会大量群集. 较大的个体会保护群体外围较小的个体, 以提高整体群体的存活率. 因为猎鹰很难一次性捕捉到多个目标. 这种安全于数量的策略使得猎食者难以选择目标, 并增加了生物体群体的生存机会.

托福写作HUAMENGEDU

TASK 1 -综合写作-艺术类与教育类

主题:太空建造太阳能板的益处

阅读部分-三个益处

1)太空中的太阳能可以吸收更多的太阳能

2)太空中的太阳能板不容易受到陨石撞击

3)太空中的太阳能板会污染环境破坏生态

听力部分-反驳

1)太空板的某些部件发生故障时, 需发射一艘特殊的宇宙飞船去维修, 维修成本大

2)太空板的电池板可能因太空尘埃而严重受损, 从而干扰太阳能电池板的正常运作

3)太空板捕捉到的能量以强大的光束送回地球, 会破坏臭氧层并对生物体造成伤害

TASK 2 -学术讨论-环境类

Your professor is teaching a class on Education. Write a post responding to the professor’s question.

In your response, you should do the following:

- Express and support your opinion.

- Make a contribution to the discussion in your own words.

An effective response will contain at least 100 words.

Doctor Achebe:

This week, we’ll be discussing ways in which schools can help expose their students (aged 5 to 18) to learning experiences beyond the classroom. Let’s begin by discussing one popular idea that some schools are considering - offering outdoor classes once a month. On the day of outdoor classes, students will be transported to local parks or nature preserves, and teachers can help students explore nature and learn about the environment. Do you think this is a good idea? Why or why not?

Andrew:

Having outdoor classes once a month seems like an exciting way of providing students with interesting hands-on experiences. However, I don’t think these classes would be a worthwhile use of instructional time and school resources. These classes could put substantial pressure on the schools’financial resources and on teachers, who may have to redesign their lesson plans.

Claire:

On the other hand, outdoor classes can increase students’motivation to learn about the intrinsic relation of the natural world. These classes could provide great opportunities to teach students about pressing environmental issues, such as pollution, and ways to address these problems. It would deepen their understanding beyond what books alone could achieve and would be time well spent.